{"id":5253,"date":"2026-11-03T13:53:37","date_gmt":"2026-11-03T13:53:37","guid":{"rendered":"https:\/\/topeducativo.com\/?p=5253"},"modified":"2026-11-03T14:14:34","modified_gmt":"2026-11-03T14:14:34","slug":"del-diagnostico-a-la-accion-hacer-del-aprendizaje-una-verdadera-politica-de-estado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/topeducativo.com\/?p=5253","title":{"rendered":"Del diagn\u00f3stico a la acci\u00f3n: hacer del aprendizaje una verdadera pol\u00edtica de Estado"},"content":{"rendered":"

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\"Por:
Por: Radham\u00e9s Silverio Gonz\u00e1lez, docente e investigador UASD<\/figcaption><\/figure>\n

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Los resultados de PISA vuelven a colocar sobre la mesa una pregunta que la Rep\u00fablica Dominicana no deber\u00eda formularse \u00fanicamente cuando se publica una evaluaci\u00f3n internacional: \u00bfest\u00e1n aprendiendo nuestros estudiantes lo que necesitan para desenvolverse en una sociedad cada vez m\u00e1s compleja? M\u00e1s que concentrarnos en posiciones o comparaciones entre pa\u00edses, PISA debe servirnos para mirar hacia dentro, reconocer avances e identificar aquellos aspectos del sistema educativo que todav\u00eda requieren transformaciones sostenidas (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos [OCDE], 2026).<\/h2>\n

La Rep\u00fablica Dominicana ha venido construyendo una base institucional y program\u00e1tica importante en materia de mejora de los aprendizajes. El Ministerio de Educaci\u00f3n ha desarrollado iniciativas como la Pol\u00edtica Nacional para la Alfabetizaci\u00f3n Inicial en la Etapa Oportuna, el programa Construyendo la Base de los Aprendizajes (CON BASE), las evaluaciones diagn\u00f3sticas y el Plan Decenal de Educaci\u00f3n Horizonte 2034.<\/p>\n

Estas acciones evidencian una orientaci\u00f3n progresiva hacia la calidad de los aprendizajes y ofrecen una plataforma sobre la cual seguir construyendo.<\/p>\n

Tambi\u00e9n debe reconocerse el papel del Instituto Dominicano de Evaluaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n de la Calidad Educativa (IDEICE). Su trabajo en investigaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y an\u00e1lisis de los resultados educativos contribuye a comprender mejor los factores asociados con el aprendizaje y proporciona evidencias para sustentar decisiones de pol\u00edtica p\u00fablica.<\/p>\n

Sus estudios relacionados con PISA resultan particularmente valiosos porque permiten ir m\u00e1s all\u00e1 de una lectura basada exclusivamente en resultados y explorar condiciones escolares, sociales y educativas que pueden explicar parte del desempe\u00f1o de los estudiantes (Instituto Dominicano de Evaluaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n de la Calidad Educativa [IDEICE], 2026).<\/p>\n

El desaf\u00edo actual no consiste necesariamente en crear nuevas instituciones o multiplicar programas. La prioridad deber\u00eda ser conseguir que las iniciativas, evaluaciones, investigaciones y sistemas de informaci\u00f3n existentes funcionen como componentes de una misma arquitectura nacional orientada al aprendizaje.<\/p>\n

Curr\u00edculo, formaci\u00f3n docente, evaluaci\u00f3n, investigaci\u00f3n, acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico y tecnolog\u00eda deben converger alrededor de un prop\u00f3sito com\u00fan: lograr que cada estudiante desarrolle oportunamente las competencias correspondientes a su trayectoria educativa.<\/p>\n

Esto implica revisar tambi\u00e9n la manera en que definimos el \u00e9xito del sistema. La matr\u00edcula, la cobertura, la infraestructura, la inversi\u00f3n y la incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00edas contin\u00faan siendo indicadores importantes, pero deben acompa\u00f1arse de una pregunta m\u00e1s exigente:<\/p>\n

\u00bfen qu\u00e9 medida estos esfuerzos est\u00e1n produciendo mejores aprendizajes? El pa\u00eds necesita saber si sus estudiantes comprenden lo que leen, razonan matem\u00e1ticamente, interpretan informaci\u00f3n, desarrollan pensamiento cient\u00edfico y pueden utilizar lo aprendido para enfrentarse a situaciones nuevas.<\/p>\n

Para responder esa pregunta, las evaluaciones diagn\u00f3sticas y formativas adquieren una importancia fundamental. Su finalidad no deber\u00eda limitarse a producir calificaciones o informes, sino permitir que docentes, directores, distritos y regionales identifiquen oportunamente las dificultades y act\u00faen sobre ellas.<\/p>\n

Ning\u00fan estudiante deber\u00eda avanzar durante varios a\u00f1os acumulando rezagos significativos sin que el sistema pueda detectarlos y ofrecer una respuesta mediante acompa\u00f1amiento, reforzamiento, tutor\u00edas u otras estrategias pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

El pa\u00eds dispone hoy de una cantidad considerable de informaci\u00f3n educativa. Los sistemas del MINERD, las evaluaciones nacionales e internacionales y las investigaciones del IDEICE constituyen una base valiosa.<\/p>\n

El pr\u00f3ximo paso debe ser fortalecer la conexi\u00f3n entre evidencia, decisi\u00f3n, intervenci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de resultados. Producir datos es importante, pero su verdadero valor aparece cuando permiten modificar pr\u00e1cticas, orientar recursos y determinar cu\u00e1les pol\u00edticas est\u00e1n funcionando.<\/p>\n

Horizonte 2034 ofrece una oportunidad para organizar estos esfuerzos dentro de una perspectiva de largo plazo. Su impacto depender\u00e1 de que las prioridades fundamentales puedan sostenerse m\u00e1s all\u00e1 de los cambios de autoridades y de que las intervenciones sean revisadas peri\u00f3dicamente a partir de evidencias.<\/p>\n

Las transformaciones educativas profundas requieren continuidad, porque los aprendizajes se construyen acumulativamente durante toda la trayectoria escolar. PISA debe ayudarnos a observar d\u00f3nde estamos, pero no debe convertirse en nuestro destino.<\/p>\n

La aspiraci\u00f3n nacional debe ser que cada generaci\u00f3n de estudiantes dominicanos aprenda m\u00e1s y mejor que la anterior. La Rep\u00fablica Dominicana ya cuenta con muchas de las piezas necesarias; ahora corresponde articularlas, sostenerlas y evaluar rigurosamente sus resultados. El gran compromiso educativo de los pr\u00f3ximos a\u00f1os deber\u00eda ser convertir el aprendizaje en el principal criterio para valorar el avance del sistema.<\/p>\n

Esto implica que las pol\u00edticas, los programas y las inversiones puedan demostrar, con evidencias, su contribuci\u00f3n al desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes y que aquello que produzca resultados tenga continuidad.<\/p>\n

Pasar del diagn\u00f3stico a la acci\u00f3n, y de la acci\u00f3n a mejoras verificables en el aprendizaje, debe ser el pr\u00f3ximo gran paso de la educaci\u00f3n dominicana<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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